ЗНАЧЕНИЕ БИОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗРАСТА В ОПРЕДЕЛЕНИИ УРОВНЯ ЗДОРОВЬЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

В статье представлены результаты исследования уровня здоровья преподавателей высших учебных заведений. В рамках работы проведено анонимное анкетирование и анализ физиологических показателей. В исследовании приняли участие 186 человек, из которых 127 являлись преподавателями Карагандинского национального исследовательского университета имени академика Е.А. Букетова, 59 - Алтайский государственный университет. Сбор данных осуществлялся в период перехода на дистанционный формат обучения во время пандемии COVID-19, а также после её завершения. Расчёт биологического возраста выполнялся на основе показателей массы тела, артериального давления, статического равновесия и субъективной самооценки состояния здоровья. В результате были определены индивидуальные значения биологического возраста и проведено их сопоставление с должными возрастными нормативами. Установлено, что у 22,58% обследованных процесс старения протекает замедленно, у 25% соответствует популяционной норме, тогда как у 52,1% выявлено ускоренное старение. Дополнительно обнаружены межвузовские различия в характеристиках темпов старения преподавателей. У преподавателей Карагандинского национального исследовательского университета имени академика Е.А. Букетова доля лиц с ускоренным процессом старения составила 55,9%, тогда как у преподавателей Алтайский государственный университет данный показатель был ниже - 44%. Предположительно, на выявленные различия могло повлиять то обстоятельство, что в университете Букетова исследования проводились в период пандемии. Учитывая, что гормональные механизмы оказывают различное влияние на мужской и женский организм, темпы старения также могут существенно различаться. Так, среди мужчин-преподавателей университета Букетова к группе риска были отнесены 79,37%, тогда как среди женщин этот показатель составил 32,78%. У преподавателей Алтайского университета аналогичные показатели у мужчин и женщин составили соответственно 66,67% и 31,58%. Результаты исследования свидетельствуют о том, что пандемия оказала значимое влияние на состояние здоровья преподавателей. Определённую роль в этом могут играть и морфофункциональные различия мужского и женского организма.

1. Биологический возраст и старение: возможности определения и пути коррекции: руководство. Кишкун А.А. 2008. - 976 с. - ISBN 978-5-9704-0786-8.

2. Markelj, N., Kovač, M., Leskošek, B., & Jurak, G. (2024). Occupational health disorders among physical education teachers compared to classroom and subject specialist teachers. Frontiers in Public Health, 12, Article 1390424. https://doi.org/10.3389/fpubh.2024.1390424

3. Issayeva S.M. Contemporary view at sarcopenia (literature review) / S.M. Issayeva, M.A. Bissembay // Medicine. - 2019. - V.3(201). - P.61-65.

4. Gao, X., Cheng, M., & Zhang, R. (2024). The relationship between physical activity and the health of primary and secondary school teachers: The chain mediating effects of body image and self-efficacy. BMC Public Health, 24, 562. https://doi.org/10.1186/s12889-024-17914-2

5. С.Г. Абрамович, И.М. Михалевич, А.В. Щербакова, Н.А. Холмогоров. Способ определения биологического возраста человека //Медицинский журнал, 2014, № 1.-с.45-48.

6. Гурьева, А. Б., Алексеева, В. А., Петрова, П. Г., & Николаев, В. Г. (2015). Характеристика биологического возраста женщин-якуток разных возрастных групп. Современные проблемы науки и образования, (6). https://science-education.ru/ru/article/view?id=23818.

7. Westphal, A., Kalinowski, E., Hoferichter, C. J., & Vock, M. (2022). K–12 teachers' stress and burnout during the COVID-19 pandemic: A systematic review. Frontiers in Psychology, 13, 920326. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.920326

8. Grabara, M. (2023). The association between physical activity and musculoskeletal disorders: A cross-sectional study of teachers. PeerJ, 11, e14872. https://doi.org/10.7717/peerj.14872

9. Рахимжанова А.Р., Тнимова Г.Т., Курбанова Г.Д., Карабаева А.Б. Методология и методы исследования интегрального здоровья индивида. - Методическое пособие- практикум. - Павлодар, 2014. -66с.

10. Gómez-Domínguez, V., Navarro-Mateu, D., Prado-Gascó, V. J., & Gómez-Domínguez, T. (2022). How Much Do We Care about Teacher Burnout during the Pandemic: A Bibliometric Review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(12), 7134. https://doi.org/10.3390/ijerph19127134

11. Yingying, S., Khaizer Omar, M., & Ismail, N. (2025). Job stress and burnout among lecturers: a systematic literature review and meta-analysis. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1673812

12. Войтенко В.П. Биологический возраст. Наследственность и старение. Войтенко В.П., Полюхов А.М., Барбарук Л.Г. и др. Войтенко В.П., Полюхов А.М., Барбарук Л.Г. и др. // Геронтология и гериатрия / - Киев, 1984,- С. 5-15.

13. В. И. Донцов, В. Н. Крутько. Биологический возраст как метод системной оценки онтогенетических изменений состояния организма. онтогенез, 2015, том 46, № 5, с. 295–303. Институт системного анализа РАН 117312, Москва, пр. 60летия Октября.

14. Салагай, Ю. В. Оценка стресс-факторов в профессиональной деятельности преподавателей высшей школы / Ю. В. Салагай, Л. Г. Галина // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология обучения. Педагогика. - 2020. - Т. 10, № 3. - С. 299-306.

15. Липатов, В. А., Крамер, Л. А. (2020). Физиологические особенности организма преподавателей в условиях дистанционного обучения. Вестник Санкт-Петербургского университета, 23(4), 532-536

16. Гусев, В. В., Лемешевский, В. В., Шлайн, В. Е. и др. (2020). Изменение физиологического состояния преподавателей в условиях перехода на дистанционное обучение. Российский физиологический журнал имени И. М. Сеченова, 106(6), 835-840.

17. Agyapong, B., Obuobi-Donkor, G., Burback, L., & Wei, Y. (2022). Stress, Burnout, Anxiety and Depression among Teachers: A Scoping Review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(17), 10706. https://doi.org/10.3390/ijerph191710706

18. Zhao, W., Liao, X., Li, Q., Jiang, W., & Ding, W. (2021). The Relationship Between Teacher Job Stress and Burnout: A Moderated Mediation Model. Frontiers in Psychology, 12, Article 784243. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.784243

19. Myrzabayev, A., Kabdolla, Y., Tnimova, G., Sokolova, G., Bodeyev, M., Sivolobova, O., & Kuznetsova, L. (2023). The Pre-Nosological Diagnostics of Integral Health of a University Professor. Bangladesh Journal of Medical Science, 22(2), 432–441. https://doi.org/10.3329/bjms.v22i2.65008

20. Braun, S. S., & Roeser, R. W. (2025). Conceptualizing teachers’ occupational health and personal well-being for research on adult SEL: The domain-specific valence model. Social and Emotional Learning: Research, Practice, and Policy. https://doi.org/10.1016/j.sel.2025.100157

21. Tahernejad, S. et al. (2024). Musculoskeletal disorders among teachers: a systematic review and meta-analysis. Frontiers in Public Health. https://doi.org/10.3389/fpubh.2024.1399552