ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ КАЗАХСТАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Положительные изменения в школе зависят от профессионального саморазвития и самореализации педагогических работников. В ответ на вызовы Четвертой промышленной революции, в системе образования необходимо развитие человеческого капитала. Для профессиональной самореализации важно, чтобы педагог обладал способностью управлять собственным образованием, имел четкое представление о требуемых исследовательских компетенциях на уровне ценностей, представлений и практической деятельности. Педагогу также следует самостоятельно исследовать каждодневную профессиональную деятельность для ее последующей коррекции. Большое значение авторы придают профессиональному саморазвитию и самореализации на основе открытого диалога педагогов в образовательном пространстве. Диалогическое общение педагогов в образовательном пространстве становится базовым компонентом профессиональной самореализации. В статье раскрывается актуальность мотивации педагогов: к непрерывному учению, к развитию исследовательских компетенций, к развитию готовности к трансляции собственного опыта, к формированию умения конструировать собственные маршруты в послевузовском образовании.

1. Лебедев О. Е. Конец системы обязательного образования? // Вопросы образования / Educational Studies Moscow. – 2017. – № 1. – С. 230–259.

2. Ежеленко В.Б. Новая педагогика массовой школы. СПб.: Изд–во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. – 466 с.

3. Н.О. Садовникова, Ф. Заннони. Психологические особенности переживания педагогами профессионального кризиса личности // Образование и наука. Том 20, № 3. 2018. – С. 83 – 99.

4. Цит. по: Кожевникова М.Н. 100 лет спустя: современное образование «перед лицом Дьюи» //Педагогика. – 2017. – № 9. – С. 115 – 125.

5. Усольцев А.П. Бюрократизм как индикатор системных противоречий системы образования // Образование и наука. Том 20, № 3. 2018. – C. 9 – 32.

6. Лотман Ю.М. О семиосфере // Труды по знаковым системам. Т. XVII. 1984.