ОТ ПРОЕКТА К ПРОЕКТУ: РАСШИРЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ДИЗАЙНА И МНОГОМАСШТАБНАЯ ПРИМЕНИМОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Содержание статьи основано на проектно-исследовательской деятельности ее авторов, организованной в Северо-Казахстанском университете им. М.Козыбаева. Установлены последовательность и преемственность в реализации проектно-исследовательской деятельности, что приводит к расширению исследовательского дизайна и многомасштабной применимости экспериментальных результатов. Так, педагогическая одаренность и лидерство педагога, востребованные в системе образования сложного общества, мотивированы непрерывным профессиональным развитием и обеспечивают его долгосрочный эффект. Таким образом, новизна статьи связана с установленной в ходе исследований связью разработанных авторами концептов: педагогическое лидерство как уровень профессионально-педагогической компетентности - непрерывное профессиональное развитие и соответствующие компетенции педагога как интеграция самообразования, саморазвития и самосовершенствования - педагогическая одаренность как предпосылка педагогического лидерства и непрерывного профессионального развития. Результаты исследования обусловлены созданием концепции педагогического класса как open space для взаимодействия педагогически одаренных старшеклассников, студентов и магистрантов (будущих педагогов), начинающих педагогов, педагогов-профориентаторов школ и преподавателей университета в направлении развития педагогической одаренности и концепций непрерывного профессионального развития. В условиях педагогического класса организована допрофессиональная подготовка старшеклассников, мотивированных к выбору профессии педагога, в которой участвуют члены исследовательской группы с привлечением преподавателей университета, студентов и магистрантов, выпускников направления «Педагогические науки», внешних стейкхолдеров (местные исполнительные органы в области образования, профессиональное сообщество, работодатели, методические центры, центры повышения квалификации и др.). Таким образом, преемственность проектных исследований позволяет обогатить теорию и практику непрерывного педагогического образования и профессионального развития методологией принципиально нового уровня - довузовской профессионально-педагогической подготовки. Трансформация массовой профориентационной работы школьных педагогов-психологов в составную часть персонализированной образовательной политики университетов по созданию профессионально-педагогического сообщества в форме open space повлияет на конкурентоспособность самих университетов (повышение количества и качества контингента; увеличение доли выпускников, характеризуемых мягким входом в профессию и укрепление в ней), развитие педагогической культуры школ с высоким статусом педагога, в конечном счете, - на качество педагогического персонала. Целевые потребители результатов исследования - среднее, ТиПО, высшее и послевузовское образование, местные исполнительные органы в сфере образования, руководители и педагоги школ, преподаватели вузов.

1. Ualiyeva N., Murzalinova А., Almagambetova L., Mukanova S., Zhunussova A. Development of functional and pedagogical A. leadership in the aspect of continuing professional and pedagogical development// International Journal of Leadership in Education Theory and Practice, 2024. https://doi.org/10.1080/13603124.2024.2305273

2. Murzalinova A., Ualiyeva N., Assainova A., Sakayeva A., Chemodanova G. Longitudinal study of metalearning: Advancing pre-service teachers' professional growth //International Journal of Innovative Research and Scientific Studies, 2025. - 8(3). - P. 84-97. https://doi.org/10.53894/iiirss.v8i3.6436

3. Научно-методологические основы формирования компетенций непрерывного профессионального развития в условиях академической самостоятельности вуза / А. Мурзалинова, А. Сакаева, Н.Уалиева, А. Кабдирова, М. Алпысбаева, С.Мукушева, Н. Мирза, Г. Чемоданова. Петропавловск: НАО «Северо-Казахстанский университет имени М. Козыбаева», 2025. - 314 с.

4. Национальный доклад о состоянии и развитии системы образования Республики Казахстан (по итогам 2023 года). Астана: Министерство просвещения Республики Казахстан, АО «Национальный центр исследований и оценки образования «Талдау» имени А. Байтұрсынұлы», 2024. - 373 с.

5. Ключко О. И., Ляблина А. В., Г аврилова О. Я. Система поддержки одаренных детей в европейских странах. // Вестник Казахского национального женского педагогического университета, 2023. - №. 1. - С. 22-33. https://doi.org/10.52512/2306-5079-2023-93-1-22-33

6. Zhang M. An, X., Ching F.N.Y. Pre-service teachers' career values as determinants of career choice satisfaction: a hierarchical regression analysis // Asia-Pac. Educ. Res., 2020. - № 30. - pp. 431-442. http://dx.doi.org/10.1007/s40299-020-00529-7

7. Bergey B.W., Ranellucci J. Motivation profiles of urban preservice teachers: relations to socialization, initial career perceptions, and demographics// Contemp. Educ. Psychol, 2021. - 64. https://doi.org/10.1016/i.cedpsych.2020.101936

8. Richardson P.W., Watt H.M. Factors influencing teaching choice: why do future teachers choose the career? J. Loughran, M.L. Hamilton (Eds.) // International handbook of teacher education, Springer, Singapore, 2016. - pp. 275-304.

9. Watt H.M., Richardson P.W., Wilkins K. (2014). Profiles of professional engagement and career development aspirations among USA preservice teachers// International iournal of educational research, 2014. - 65. - pp. 23-40. https://doi.org/10.1016/uier.2013.09.008

10. Yu X., An M., Zhao X. Development of preservice teachers’ competence beliefs, career values, and perceptions of teaching as a profession: A longitudinal study // Heliyon, 2023. - vol. 9(3). https://doi.org/10.1016/i.helivon.2023.e13918

11. McCrory L., Coffey A., Shane Lavery S. Attracting talented and committed students to the teaching profession. Student perspectives on teaching as a career // Teaching and teacher education, 2023. - Vol. 133. https://doi.org/10.1016/i.tate.2023.104263

12. Vinas-Forcade J., Seijas M. N. To teach or not to teach: Negative selection into the teaching profession in Uruguay // International journal of educational development, 2021. - Vol. 84. https://doi.org/10.1016/i.iiedudev.2021.102420

13. Lai A. H. Y., Wong E.L.Y., Lau W. S. Y., Tsui E. Y. L., Leung C. T. C. Life-World Design: A career counseling program for future orientations o f school students //Children and youth services review, 2024. - Vol. 161. https://doi.org/10.1016/i.childyouth.2024.107627

14. Мавян С.Х., Игнатович В.К. Социально-психологическая адаптация старших подростков в условиях неопределенности ситуации выбора будущей профессии// Педагогика: история, перспективы, 2022. - Т. 5(2) - С. 66-76. https://doi.org/10.17748/2686-9969-2022-5-2-66-76

15. Колумбаева Ш.Ж., Атабекова Б.Б., Жанбеков Х.Н., Косшыгулова А.С. Орта білім алушыларды Педагог мамамндығын таңдауға даярлаудағы педагогикалық сыныптар қызметінің ғылымиәдістемелік негіздері // Известия КазУМОиМЯ им. Абылай хана, серия «Педагогические науки», 2024. - № 2 (73). - С. 303-325. https://doi.org/10.48371/PEDS.2024.73.2.019

16. Колyмбaевa Ш.Ж., Жaнбеков Х.Н., Caйдaxметов Б .С , Коcшыгyловa A.C. Педагогические классы как средство профессиональной ориентации и педагогического сопровождения подготовки обучающихся к выбору профессии «Педагог» // Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки», 2023. - № 3(79). - с. 265-275. https://doi.org/10.51889/2959-5762.2023.79.3.023

17. Аплашова А.Ж., Аяпбергенова Г.С., Рамазан Р.Б. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения подростков в системе образовательного процесса // Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки», 2023. - №2(78). - С. 270-277. https://doi.org/10.51889/2959-5762.2023.78.2.029

18. Durlak J. A., Mahoney J. L., Domitrovich C. E. How Roger Weissberg accomplished his vision to help millions of schoolchildren: Our personal perspectives // Social and emotional learning. Research, practice and policy, 2025. - Vol. 5. https://doi.org/10.1016/i.sel.2025.100123

19. Муканова С.Д., Сакаева А.Н., Мукушева С.Б., Иманов А.К. (2023). Интеграция предметных, педагогических и компетенций непрерывного профессионального развития в структуре профессиональной компетентности: методологические основания // Bulletin of the Karaganda university, 2023. - № 4. - С. 22-34. https://doi.org/10.31489/2023ped4/22-34

20. Мурзалинова А.Ж., Макатова Ж.А., Алпысбаева М.Б., Уалиева Н.Т. Profit-ресурс как инструмент организации и контента непрерывного профессионального развития будущих педагогов // Известия КазУМОиМЯ им. Абылай хана. Серия «Педагогические науки», 2024. - № 2. - С. 139-159. https://doi.org/10.48371/PEDS.2024.73.2.009

21. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. M.: Академия. - 2004. - 256с.

22. Мандрикова Е.Ю. Разработка опросника самоорганизации деятельности // Психологическая диагностика, 2010. - № 2. - С. 87-111. https://surl.li/qrjzep

23. Denzler S., Wolter S.C. Sorting into teacher education: how the institutional setting matters // Cambridge journal of education, 2009. - № 39(4), 423-441. https://doi.org/10.1080/0305764090335244