Совершенствование иноязычных профессиональных умений студентов посредством использования проблемных методов обучения

Данная статья посвящена совершенствованию навыков владения иностранным языком у студентов неязыковых специальностей с использованием проблемно-ориентированного обучения. Цель статьи - обосновать эффективность внедрения методов проблемного обучения в подготовку специалистов нелингвистического направления. Задачи: раскрыть сущность проблемного обучения; описать основные методы проблемного обучения; выявить преимущества предложенного метода при обучении иностранному языку студентов нелингвистических специальностей. В исследовании использованы теоретические и эмпирические методы: анализ научных работ по теме исследования, наблюдение, анкетирование.

В настоящее время использование проблемных заданий в процессе обучения английскому языку является актуальным, поскольку оно способствует интенсификации профессионально ориентированного обучения. Раскрывается понятие проблемного обучения в вузе и теоретически обосновывается его применение на занятиях иностранного языка. Предложены образцы проблемных заданий, используемых в формировании иноязычных профессиональных умений студентов неязыковых специальностей.

Исследование будет полезно для преподавателей высшей школы, практикующим проблемное обучение, а также педагогам, занимающимся проблемой формирования иноязычных профессиональных коммуникативных компетенции студентов нелингвистических специальностей.

1. Ali, S.S. (2019). Problem based learning: a student-centered approach. English language teaching. Vol.12 (5). https://doi.org/10.5539/elt.v12n5p73

2. Eline H.J. Yew, Goh, K. (2016). Problem-based learning: an overview of its process and impact on learning / Health Professions Education. Vol.2, 75-79. URL: www.sciencedirect.com

3. Tan, O.S. (2003). Problem-based learning innovation. P.162, Singapore.

4. Beverly, J. Hearn, Peggy, F. Hopper. (2008). Instructional strategies for using problem-based learning with English language learners. Vol.32 (2).

5. Anton, P. (1990). Student perceptions of problem-solving activities in an ESL classrooms. TESOL Quarterly, 23, 3 (1), 14-17.

6. Huang, J. (2010). Grammar Instruction for Adult English Language Learners: A Task-based Learning Framework. Journal of Adult Education, 39 (1), 29-39. Brigham City.

7. Watson, G. (2001). Problem-based learning. Speaking of Teaching, 11 (1), 1-7.

8. Othman, N., Shah, M.I.A. (2013). Problem-based learning in the English language classroom. English language teaching. Vol.6 (3). www.ccsenet.org/elt

9. Kök, F.Z., Duman, B. (2023). The effect of problem-based learning on problem-solving skills in English language teaching. Journal of Pedagogical Research, Vol.7 (1), 154-173. https://doi.org/10.33902/JPR.202318642

10. Bayat, S., Tarmizi, R.A. (2012). Effects of problem-based learning approach on cognitive variables of university students. Procedia – Social and Behavioral Sciences. Vol. 46, 3146-3151. www.sciencedirect.com

11. Al-Busaidi, S., Yusuf, T., Reinders, H. (2021). A Model for Implementing Problem-based Language Learning: Experiences from a Seven-Year Journey. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research. Vol. 20 (1), 1-21. https://doi.org/10.26803/ijlter.20.1.1

12. Phumeechanya, N., Wannapiroon, P. (2014). Design of problem-based with scaffolding learning activities in ubiquitous learning environment to develop problem-solving skills. Procedia – Social and Behavioral Sciences. 116, 4803-4808. www.sciencedirect.com

13. Chiou, B. (2019). The Application of Problem-based Learning Approach in English Grammar Instruction: A Pilot Study. Journal of Language Teaching and Research, Vol.10 (3), 446-453. http://dx.doi.org/10.17507/jltr.1003.06

14. Roell, C. (2019). Using a case study in the EFL classroom. English teaching forum. americanenglish.state.gov/english-teaching-forum.