ВОЗМОЖНОСТЬ ИНТЕГРАЦИИ СУММАТИВНОГО И ФОРМАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ

Фактором, обеспечивающим эффективность образовательного оценивания, является интеграция ее формативных и суммативных оценочных практик. В статье представлены результаты анкетирования школьных учителей, анализ которых подтверждает потребность в педагогов в подробных, теоретически обоснованных рекомендациях, которые позволят повысить эффективность оценочных мероприятий. Цель данной статьи представить авторскую точку зрения на возможность интеграции практик суммативной и формативной оценки обучении школьников математике. Наряду с методическими рекомендациями, отражающими возможные способы интеграции формативной и суммативной оценки, в статье показан пример активного участия обучающихся в процессе разработки дескрипторов. Особо отмечено, что суммативная оценка не должна восприниматься ни школьником, ни учителем как окончание определенного этапа обучения, она должна стать основой для формирующего оценивания.

1. Rukovodstvo po kriterial'nomu otsenivaniyu dlya uchiteley osnovnoy i obshchey sredney shkol: Uchebno-metod. posobiye. / Pod red. O.I. Mozhayevoy, A.S. Shilibekovoy, D.B. Ziyedenovoy. – Astana: AOO «Nazarbayev Intellektual'nyye shkoly», 2016. ‒ 56 s.

2. Abekova Zh.A. Sovershenstvovaniye uchebnogo protsessa pri kriterial'nom otsenivanii, yego glavnyye preimushchestva i osobennosti / Abekova Zh.A., Oralbayev A.B., Yermakhanov M.N., Dzhakipova A.S. // Uspekhi sovremennogo yestestvoznaniya. 2015. № 5. S. 295–296.

3. Bezukladnikov K.A., Krasnoborodova B.A., Kruze A.A. Kriterial'noye otsenivaniye rezul'tatov obrazovaniya: monografiya. – Perm', 2011. – 127 s.

4. Izmagambetova R.K. Bastauysh synyp oқushylarynyң oқu zhetіstіkterіn baғalaudaғy kriterialdy baғalau zhүjesіnің tiіmdіlіgі // Қazaқ memlekettіk қyzdar pedagogikalyқ universitetіnің Habarshysy. – 2018. –№ 4 (76). – S. 131–13.

5. Newton P.E. Clarifying the purposes of educational assessment // Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. – 2007. – Vol. 14, No 2. – P. 149–170.

6. Archer E. The Assessment Purpose Triangle: Balancing the Purposes of Educational Assessment // Frontiers Education. – 2017. – Vol. 4, Article 41. – URL: https://doi.org/10.3389/feduc.2017.0004 (дата обращения 12.10.2020).

7. Dixson D.D., Worrell F.C. Formative and Summative Assessment in the Classroom // Theory Into Practice. 2016. Vol. 55(2). P. 153–159.

8. Pinger P., Rakoczy K., Besser M., Klieme E. Implementation of formative assessment – Effects of quality of programme delivery on students’ mathematics achievement and interest // Assessment in Education: Principles, Policy & Practic. – 2018. – Vol. 25(2). – P. 160–182.

9. Vilkova L.V. Realizatsiya formiruyushchego otsenivaniya uchebnykh dostizheniy obuchayushchikhsya: problemy i puti resheniya // Nauchno-pedagogicheskoye obozreniye. – 2019. – № 4 (26). – S. 7–13.

10. Berikhanova A.E. Қazaқstandaғy orta bіlіm beru mektepterіn formativtі baғalau әdіsterіn pajdalanudyң tiіmdіlіgі // Abaj atyndaғy ҚazҰPU-nің Habarshysy, «Pedagogika ғylymdary» seriyasy. – 2016 – № 4(52). – S. 287–291.

11. Nygmetova B.D., Sarbasov N.S. Sushchnost' kriterial'nogo ocenivaniya v usloviyah obnovleniya soderzhaniya shkol'nogo obrazovaniya // Sankt-Peterburgskij obrazovatel'nyj vestnik. – 2017. – № 2 (6). – S. 28–32.

12. Hill J., West H. Improving the student learning experience through dialogic feed-forward assessment // Assessment & Evaluation in Higher Education. –2020. – Vol. 45, No 1. – P. 82–97.

13. Shmigirilova I.B., Rvanova A.S. Organizaciya uchebnyh issledovanij po matematike v usloviyah kriterial'nogo ocenivaniya // Vestnik Kazahskogo nacional'nogo zhenskogo pedagogicheskogo universiteta. – 2019. – №4 (80). – S. 93–98.