ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ АССОЦИАТИВНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ МУЗЫКИ

В статье рассматривается вопрос развития памяти в процессе преподавания музыки как в системе высшего, так и в системе дополнительного музыкального образования, в частности рассматриваются некоторые методики развития памяти, такие как: ассоциативный метод, «эмоциональный калейдоскоп», метод «фотография», метод «творческий марафон». Педагог-музыкант, если он ставит целью выйти за рамки «ремесленнической» манеры преподавания, если видит свою задачу в том, чтобы углубить, сделать интенсивными процессы музыкального восприятия у ученика, должен по логике вещей использовать ассоциации, работая над тем или иным музыкальным материалом, использовать их в меру своих возможностей и потребностей, сообразуясь и с индивидуальностью ученика, и с той конкретной ситуацией, которая складывается на уроке. В каждой методике есть свой методический прием, направленный на развитие ассоциативного мышления. Ассоциация, являясь объединяющим звеном в психологии психических познавательных процессов, послужила основой для целого ряда методов.

1. Electronic resource http://www.insai.ru/slovar/assotsiatsiya.

2. Popova T.V. Association experiment in psychology: textbook / T.V. Popova. - M.: Flint: MPCI, 2006. - – 12 с.

3. Nemov R. С. Psychology: Textbook for students of higher education institutions: In 3 books. - 4th edition / R. S. Nemov. - MOSCOW: VLADOS, 2003. - Book 2: Educational Psychology. - – 608 с.

4. Kirnarskaya D. Book. Psychology of special abilities. Musical abilities / D.K. Kirnarskaya. - Moscow: Talents - XXI century, 2004. - – 496 с.

5. Cossackova S. Creative tasks at the music lesson / S. Cossackova // Art at school. 2006.– №2. - – С. 14-17.