МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ТЕХНИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ

Цель исследования - разработка и апробация триангуляционной модели педагогического оценивания, интегрирующей экспертную оценку преподавателя, самооценку и взаимное оценивание обучающихся в малых группах. Методологическая основа исследования включает компетентностный, деятельностный и конструктивистский подходы, а также методы педагогического моделирования, экспертного оценивания, самооценки и количественного анализа результатов учебной деятельности. Результаты исследования показывают повышение диагностической точности и надежности оценивания, возможность выявления индивидуального вклада обучающихся в коллективную проектную деятельность, развитие рефлексивных умений и навыков саморегуляции. Разработанная модель рассматривается как инструмент управления образовательным процессом в условиях междисциплинарного обучения.

1. Зеер Э. Ф. Компетентностный подход к образованию // Образование и наука. 2005. № 3.

2. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированного образования // Народное образование. 2003. № 2.

3. Полат Е. С. Метод проектов в современном образовании // Педагогика. 2000. № 10.

4. Assessment of the perceived mastery of interdisciplinary competences of students in education degree programmes // Education Sciences. 2024. Vol. 14, No. 2. Article 144. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci14020144.

5. Laursen B. K., Motzer N., Anderson K. J. Pathways for assessing interdisciplinarity: A systematic review // Research Evaluation. 2022. Vol. 31, No. 3. P. 326-343. DOI: https://doi.org/10.1093/reseval/rvac013.

6. Rana K., Aitken S. J., Chimoriya R. Interdisciplinary approaches in doctoral and higher research education: An integrative scoping review // Education Sciences. 2025. Vol. 15, No. 1. Article 72. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci15010072.

7. Ильина Н. И., Ульяшин Н. И. Моделирование образовательной среды на основе практико ориентированных педагогических технологий // Педагогический журнал Башкортостана. 2024. № 1(103). С. 93-105.

8. Black P., Wiliam D. Assessment and classroom learning // Assessment in Education. 1998. Vol. 5, No. 1. P. 7-74. DOI: https://doi.org/10.1080/0969595980050102.

9. Nicol D., Macfarlane-Dick D. Formative assessment and self-regulated learning: A model and seven principles of good feedback practice // Studies in Higher Education. 2006. Vol. 31, No. 2. P. 199-218. DOI: https://doi.org/10.1080/03075070600572090.

10. Panadero E., Jonsson A. The use of scoring rubrics for formative assessment purposes revisited: A review // Educational Research Review. 2013. Vol. 9. P. 129-144. DOI: https ://doi. org/10.1016/j. edurev.2013.01.002.

11. Chandra P., Hitchcock S., Seno-Alday S. Assessment style in interdisciplinary education: Challenges in creating equitable assessment opportunities // Studies in Higher Education. 2025. Vol. 50, No. 3. P. 525­ 536. DOI: https://doi.org/10.1080/03075079.2024.2345187.

12. Сериков В. В. Личностно ориентированное образование. М.: Логос, 1999.

13. Vivek R., Nanthagopan Y., Piriyatharshan S. Beyond methods: Theoretical underpinnings of triangulation in qualitative and multi-method studies // sEeU Review. 2023. Vol. 18, No. 2. P. 105-122. DOI: https://doi.org/10.2478/seeur-2023-0088.

14. Carter N., Bryant-Lukosius D., DiCenso A., Blythe J., Neville A. J. The use of triangulation in qualitative research // Oncology Nursing Forum. 2014. Vol. 41, No. 5. P. 545-547. DOI: https://doi.org/10.1188/14.ONF.545-547.

15. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.

16. Peer assessment in interdisciplinary learning: Measuring reliability and engaging critical thinking // Thinking Skills and Creativity. 2025. Vol. 58. Article 101950. DOI: https://doi.org/10.1016/i.tsc.2025.10195Q.

17. Jarvela S., Kirschner P. A., Panadero E., Malmberg J., Phielix C., Jaspers J., Koivuniemi M., Jarvenoja H. Enhancing socially shared regulation in collaborative learning groups: Designing for CSCL regulation tools // Educational Technology Research and Development. 2015. Vol. 63, No. 1. P. 125-142. DOI: https://doi.org/10.1007/s11423-014-9358-1.

18. An interdisciplinary assessment of information literacy instruction // Journal of Academic Librarianship. 2024. Vol. 50, No. 5. Article 102944. DOI: https://doi.org/10.1016/i.acalib.2024.102944