Ai және ойындар AFL және EFL сыныптарындағы транслингвинг құралдары ретінде

Шет тілін үйренуде транслингвизмді қолдану билингвалды және мультиязықты коммуникативтік құзыреттілікті дамытудағы тиімді стратегия ретінде барған сайын қызығушылық тудырып келеді. Азербайжан тілі (AFL) және ағылшын тілі (EFL) шет тілі ретінде оқытылатын сыныптарда студенттер көбінесе мотивацияны сақтауда және тілдік дағдыларын өз бетінше жетілдіруде қиындықтарға тап болады. Бұл зерттеу жасанды интеллекттің, атап айтқанда ChatGPT-тің, және ойын негізіндегі оқыту әдістерінің транслингвизм арқылы тіл үйренуді қолдауға арналған өзіндік оқу құралдары ретінде қалай қызмет ететінін қарастырады.

2024-2025 жылдары Одлар Юрду университеті мен Баку Бизнес Университетіндегі AFL және EFL студенттерінің тәжірибелерін талдай отырып, зерттеу жасанды интеллектке негізделген интерактивті диалог пен ойын элементтерін қамтитын оқыту әдістерінің транслингвистикалық практикаларды дамытудағы тиімділігін зерттейді. Зерттеуде бұл құралдардың тілдер арасындағы байланысты нығайтуға, студенттердің өз бетінше оқу дағдыларын қалыптастыруға және тіл қолдануда сенімділігін арттыруға қалай ықпал ететіні қарастырылады.

Зерттеу нәтижелері жасанды интеллект пен ойын әдістерінің шет тілін оқытудағы педагогикалық артықшылықтарын анықтауға көмектесіп, AFL және EFL сыныптарында билингвалды коммуникативтік құзыреттілікті дамытуға арналған практикалық ұсыныстар ұсынатын болады.

1. Cummins, J. (2017). Teaching for Transfer in Multilingual School Contexts. In: Garda, O., Lin, A., May, S. (eds) Bilingual and Multilingual Education. Encyclopedia of Language and Education. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-02258-18

2. Alwaely, S.A., Almousa, N.A., Helali, M.M., Alali, R.M., Rashed, R.M., Mashal, A.A., ... & Khasawneh, M.A.S. (2024). Teacher-student rapport and gamified learning: Investigating the role of interpersonal variables in classroom integration.

3. Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011, September). From game design elements to gamefulness: defining" gamification". In Proceedings of the 15th International Academic MindTrek conference: Envisioning future media environments (pp. 9-15). https://doi.org/10.1145/2181037.2181040

4. Hamari, J., Koivisto, J., & Sarsa, H. (2014, January). Does gamification work? - A literature review of empirical studies on gamification. In 2014 47th Hawaii International Conference on System Sciences (pp. 3025-3034). Ieee. 10.1109/HICSS.2014.377

5. Carson, J.E., Carrell, P.L., Silberstein, S., Kroll, B., & Kuehn, P.A. (1990). Reading-writing relationships in first and second language. Tesol Quarterly, 24(2), 245-266.

6. Garda, O., & Wei, L. (2015). Translanguaging, bilingualism, and bilingual education. The handbook of bilingual and multilingual education, 223-240.

7. Garda, O., Wei, L., Garda, O., & Wei, L. (2014). Language, languaging, and bilingualism. Translanguaging: Language, bilingualism and education, 5-18.

8. Hardigree, C., Ronan, B. (2019). Languaging and Translanguaging for English Language Teaching. In: Gao, X. (eds) Second Handbook of English Language Teaching. Springer International Handbooks of Education. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-02899-216

9. Melo-Pfeifer, S. (2014). Translanguaging. Language, bilingualism, and education. Language and Intercultural Communication, 15(1), 179-181. https://doi.org/10.1080/14708477.2014.950828

10. Wei, L., &Garria, O. (2022). Not a First Language but One Repertoire: Translanguaging as a Decolonizing Project. RELC Journal, 53(2), 313-324. https://doi.org/10.1177/00336882221092841

11. Sadikoglu, S., Akdag, §., Tezer, M., & Khalilov, R. (2021, August). EFL Teachers' Competencies According to Student Opinions. In International Conference on Theory and Application of Soft Computing, Computing with Words and Perceptions (pp. 630-635). Cham: Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-92127-9_84