Петропавловск
Petropavlovsk
Петропавловск
Petropavlovsk
Петропавловск
Petropavlovsk
Петропавловск
Petropavlovsk
Студент должен обладать не только знаниями, но и самостоятельно принимать решения, стремиться к успеху в профессиональной деятельности, применять творческий подход к любому делу, повышать интеллектуальный уровень. Именно поэтому цель нашего исследования связана с формированием данных умений и поэтому предполагает развитие лидерских качеств студентов, способных четко формулировать собственные мысли, аргументировать свои суждения, логично мыслить, ориентироваться в многочисленном потоке информации. Вместе с тем все это возможно при реализации учебной модели по развитию лидерских качеств, влияющей на профессиональную сферу будущих специалистов и включающей мотивационный (диагностический этап), исполнительский (педагогический эксперимент), рефлексивный, контрольный этапы (обобщение и сравнение). При этом заметим, что в учебновоспитательном процессе вуза применение такой модели основано на достижение следующих результатов: а) самоценности обучаемого; б) обусловленности профессиональной направленности содержания образования будущей педагогической деятельностью; в) ориентации профессионального образования на лидерское поведение студента.
Таким образом, эффективность разработанной нами модели заключается в достижении высоких показателей бакалаврами сформированных лидерских способностей и компетенций в процессе решения профессиональных задач.
A student should have not only knowledge, but also make decisions independently, strive for success in professional activity, apply a creative approach to any business, increase the intellectual level. That is why the purpose of our research is connected with the formation of these skills and therefore involves the development of leadership qualities of students who are able to clearly formulate their own thoughts, argue their judgments, think logically, navigate a large flow of information. At the same time, all this is possible with the implementation of an educational model for the development of leadership qualities that affects the professional sphere of future specialists and includes motivational (diagnostic stage), performing (pedagogical experiment), reflexive, control stages (generalization and comparison). At the same time, we note that in the educational process of the university, the use of such a model is based on achieving the following results: a) the self-worth of the student; b) the conditionality of the professional orientation of the content of education by future pedagogical activity; c) orientation of vocational education on the student's leadership behavior.
Thus, the effectiveness of the model developed by us lies in the achievement of high indicators by bachelors of formed leadership abilities and competencies in the process of solving professional tasks.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.