Сулейменова Акшолпан Жиенеевна
Suleimenova Aksholpan Zhieneyevna
В этой статье анализируется выгодные стороны дифференцированного обучения и разносторонние виды методов дифференциации. Определенное временем, внедренное в науку метод дифференциации, в сегодняшнее время доказывается на основе практики. На основе ценных мыслей заслуженных педагогов казахской нации как М.Жумабаева и А.Байтурсынова, вместе с работами методистов мирового уровня были проведены сравнительные работы.Основываясь на работы научных деятелей методической сферы, были даны ответы понятиям как микро, мезо,макро.Были проведены отдельные анализы и даны описания таким видам дифференциации, как дифференцированные задания, источники, темпы, классификации, поддержка, диалог, итог, закрепление, оценивание. Учитывая способности и данные обучаемых, пришли к выводу, что дифференцированный метод является главным вопросом в обучении и дает правильное направление в достижении цели. На примере был показан план урока 10-класса по казахскому языку, общественно-гуманитарного направления, составленный в соответствии обновленному содержанию образования, где были представлены методы дифференцированного обучения. Актуальность темы данной статьи напрямую связана с проблемой сегодняшней педагогики.
According to this article there are so many advantages of differentiating learning style and methods of teaching are analyzed. Nowadays the method of differentiation is involved in teaching process and is using in learning widely. Taking an account the thoughts of great Kazakh national honored teachers like M. Zhumabaev and A. Baitursynov , the comparative works were done by world-class methodologists . According to the scientific investigation of methodologists the meaning of micro level, macro-level and mesa-level were given. There some types of differentiation methods are known, they are flexible-pace learning, collaborative learning, progressive tasks, digital resources, verbal support, variable outcomes and ongoing assessment. Whether teachers differentiate content, process, products, or the learning environment, the use of ongoing assessment and flexible grouping makes this a successful approach to instruction. The lesson plan of 10th grade students of social and humanitarian direction was taken as an example which was made by upgraded educational program and differentiated learning and teaching methods were added. The relevance of the theme is directly connected with the problem of teaching in pedagogy.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.