koz"Вестник Северо-Казахстанского университета имени Манаша Козыбаева"Bulletin of Manash Kozybayev North Kazakhstan University2958-003X2958-0048М. Қозыбаев атындағы СҚУkoz-382Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИPEDAGOGICAL SCIENCESПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯPROBLEMS OF PREPARATION OF TEACHERS FOR WORK IN THE CONDITIONS OF INCLUSIVE EDUCATIONДюсенбаеваБ. А.DyusenbaevaB.

Алматы

Almaty

Казахский национальный педагогический университет имени АбаяКазахстанKazakh National Pedagogical University named after AbaiKazakhstan20191808202103 (44)164169Copyright © Дюсенбаева Б.А., 20212021Дюсенбаева Б.А.Dyusenbaeva B.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestnik.ku.edu.kz/jour/article/view/382

В статье рассмотрены различные подходы к подготовке специального педагога к работе в условиях инклюзивного образования, выделены существующие проблемы в данном направлении, раскрывается понятие «подготовка педагогов к работе в условиях инклюзивного образования». Одной из ключевых в этой связи является проблема кадрового обеспечения системы образования, которая решается посредством подготовки педагогических кадров, обеспечивающих образовательный процесс, психолого-педагогическое сопровождение субъектов образования и социокультурную интеграцию лиц с особыми образовательными потребностями в современное общество. Согласно руководящим документам Министерства образования и науки цели современного образования сводятся не к подготовке узких специалистов для конкретной области деятельности, а к развитию личности каждого человека, повышению уровня его профессиональной подготовки. Авторами делается акцент на том, что первичным и важнейшим этапом подготовки специальных педагогов к реализации инклюзии является этап психологических и ценностных изменений и уровня профессиональных компетентностей ее специалистов.

The article considers various approaches to preparing a special teacher for work in an inclusive education, highlighted the existing problems in this direction, the concept of «preparing teachers for work in an inclusive education» is revealed. One of the key issues in this regard is the problem of staffing the educational system, which is solved through the training of teachers to ensure the educational process, psychological and pedagogical support of educational subjects and the socio – cultural integration of people with special educational needs in modern society. According to the guidelines of the Ministry of Education and Science, the goals of modern education are not to train narrow specialists for a specific field of activity, but to develop the personality of each person and increase their level of professional training. The authors emphasize that the primary and most important stage in the preparation of special educators for the implementation of inclusion is the stage of psychological and value changes and the level of professional competencies of its specialists.

инклюзивное образованиеподготовкаподготовка специалистаподготовка специального педагогаспециальный педагогпрофессиональная компетентность педагогаinclusive educationtrainingspecialist trainingtraining of a special educatorspecial educatorprofessional competence of a teacherReferencesЗакон Республики Казахстан от 13 апреля 2005 года №39–III ЗРК «О социальной защите инвалидов в Республике Казахстан».Закон Республики Казахстан от 13 апреля 2005 года №39–III ЗРК «О социальной защите инвалидов в Республике Казахстан».Антонова Л.А. Подготовка педагогов инклюзивного образования во Вьетнаме. // Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии: ЧГУ, 2015. – с. 11–13.Антонова Л.А. Подготовка педагогов инклюзивного образования во Вьетнаме. // Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии: ЧГУ, 2015. – с. 11–13.Антонова Л.А. Опыт Мексики в системе профессиональной подготовки учителей к работе в инклюзивном образовательном пространстве. // Наука и современность – 2015, – Махачкала, 2015. – с. 27 – 33.Антонова Л.А. Опыт Мексики в системе профессиональной подготовки учителей к работе в инклюзивном образовательном пространстве. // Наука и современность – 2015, – Махачкала, 2015. – с. 27 – 33.Гюдрюн И.Э. Международный опыт в области инклюзивного образования: Норвегия. Что в действительности означает инклюзия: взгляд учителя? 5. Takala, M. (2007). The work of classroom assistants in special and mainstream education in Finland. British Journal of Special Education, 34(1), 50 – 57.Гюдрюн И.Э. Международный опыт в области инклюзивного образования: Норвегия. Что в действительности означает инклюзия: взгляд учителя? 5. Takala, M. (2007). The work of classroom assistants in special and mainstream education in Finland. British Journal of Special Education, 34(1), 50 – 57.Walther–Thomas, C., Bryant, M., & Land, S. (1996). Planning for Effective Co–Teaching The Key to Successful Inclusion: The Key to Successful Inclusion. Journal for Special Educators, 17(4), 255 – 264.Walther–Thomas, C., Bryant, M., & Land, S. (1996). Planning for Effective Co–Teaching The Key to Successful Inclusion: The Key to Successful Inclusion. Journal for Special Educators, 17(4), 255 – 264.Михальченко К.А. Инклюзивное образование – проблемы и пути решени / К.А. Михальченко // Теория и практика образования в современном мире, – СПб., 2012. – С. 77–79.Михальченко К.А. Инклюзивное образование – проблемы и пути решени / К.А. Михальченко // Теория и практика образования в современном мире, – СПб., 2012. – С. 77–79.Международный опыт в области инклюзивного образования: Италия // Источник интернета:http://www.childpsy.ru/lib/articles.Международный опыт в области инклюзивного образования: Италия // Источник интернета:http://www.childpsy.ru/lib/articles.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.Шипицына Л.М. Интеграция и инклюзия: проблемы и перспективы // «Педиатрия Санкт– Петербурга: опыт, инновации, достижения», – СПб., 2010. – С. 14 – 18.Шипицына Л.М. Интеграция и инклюзия: проблемы и перспективы // «Педиатрия Санкт– Петербурга: опыт, инновации, достижения», – СПб., 2010. – С. 14 – 18.Lewis I. Inclusive teaching for children with disabilities. Hollingworth, UK, 2013.Lewis I. Inclusive teaching for children with disabilities. Hollingworth, UK, 2013.Making Schools Inclusive. How change can happen. Save the Children’s experience. – UK, 2014.Making Schools Inclusive. How change can happen. Save the Children’s experience. – UK, 2014.Special educational needs in England: 2007/ A summury of DfES Statistical First Release, June2007, Ref. SFR 20/2007 // Интернет ресурс: http://www.dfes.gov.uk/rsgateway/DB/SFR/s000732/index.shtml.Special educational needs in England: 2007/ A summury of DfES Statistical First Release, June2007, Ref. SFR 20/2007 // Интернет ресурс: http://www.dfes.gov.uk/rsgateway/DB/SFR/s000732/index.shtml.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.