koz"Вестник Северо-Казахстанского университета имени Манаша Козыбаева"Bulletin of Manash Kozybayev North Kazakhstan University2958-003X2958-0048М. Қозыбаев атындағы СҚУkoz-241Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИPEDAGOGICAL SCIENCESК ВОПРОСУ О МОДЕЛЯХ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ООПTO THE QUESTION OF MODELS OF TYUTOR SUPPORT FOR CHILDREN WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDSТайжановаС. К.TaizhanovaS. K.

Петропавловск

Petropavlovsk

СКГУ им М. КозыбаеваКазахстанNKSU named after M. KozybayevKazakhstan20201308202102 (47)233237Copyright © Тайжанова С.К., 20212021Тайжанова С.К.Taizhanova S.K.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestnik.ku.edu.kz/jour/article/view/241

Создание равноправных отношений в инклюзивном обществе возможно лишь при наличии безбарьерной среды, при переходе от интеграции к собственно инклюзии во всех сферах жизнедеятельности общества. Одной из таких сфер является образование.На сегодняшний день в Республике Казахстан активно развивается система инклюзивного образования: дети с особыми образовательными потребностями (ООП) обучаются в условиях общеобразовательной школы практически наравне со сверстниками. Особую роль в содействии обучению детей с ООП играет тьютор. Описанию особенностей модели тьюторского сопровождения и посвящена данная статья.По ходу повествования анализируются модели тьюторского сопровождения, описанные в работах зарубежных и отечественных исследователей. Автор описывает цели и задачи работы тьютора в общеобразовательной школе. Обобщая и анализируя основное содержание выбранных статей, автором были описаны этапы работы тьюторского сопровождения. Для сравнения было представлено несколько моделей тьюторского сопровождения в наибольшей степени отличающихся друг от друга.

The creation of equal relations in an inclusive society is possible only if there is a barrier-free environment, in the transition from integration to inclusion itself in all spheres of society. One such area is education.Today, the system of inclusive education is actively developing in the Republic of Kazakhstan: children with special educational needs study in the conditions of a comprehensive school almost on par with their peers. A tutor plays a special role in helping educate children with special educational needs. This article describes the features of the tutoring model.In the course of the narrative, models of tutorial accompaniment described in the works of foreign and domestic researchers are analyzed. The author describes the goals and objectives of the tutor in a secondary school. Summarizing and analyzing the main content of the selected articles, the author described the stages of tutoring. For comparison, several models of tutorial accompaniment were most different from each other.

тьютормодель тьюторского сопровождениядети с особыми образовательными потребностямиобщеобразовательная школаинклюзияадаптацияtutortutor supportinclusionchildren with special educated needsReferencesКарпова С.В., Любченко О.А. Моделирование процесса социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями дошкольного и младшего школьного возраста // Вестник Тамбовского университета – 2017. – №4. – С. 22–28.Карпова С.В., Любченко О.А. Моделирование процесса социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями дошкольного и младшего школьного возраста // Вестник Тамбовского университета – 2017. – №4. – С. 22–28.Беккер О.В. «Модель тьюторского сопровождения детей с ОВЗ на базе основной школы». Статья опубликована на сайте www.nsportal.ru.Беккер О.В. «Модель тьюторского сопровождения детей с ОВЗ на базе основной школы». Статья опубликована на сайте www.nsportal.ru.Д.Б. Эльконин. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии – 1971. – № 4. – С. 32–39.Д.Б. Эльконин. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии – 1971. – № 4. – С. 32–39.Фролова В.С. Тьюторское сопровождение как технология образовательной деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – №. 39. – С. 236–240. – сайт – www.koncept.ru.Фролова В.С. Тьюторское сопровождение как технология образовательной деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – №. 39. – С. 236–240. – сайт – www.koncept.ru.Дельцова И.А. Сопровождение инклюзивного обучения в коучинговом формате. Статья опубликована на сайте –www.coachingineducation.ru.Дельцова И.А. Сопровождение инклюзивного обучения в коучинговом формате. Статья опубликована на сайте –www.coachingineducation.ru.Методические рекомендации для педагогов-ассистентов по сопровождению детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательном процессе. – Астана: НАО имени И. Алтынсарина, 2018. – 97 с.Методические рекомендации для педагогов-ассистентов по сопровождению детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательном процессе. – Астана: НАО имени И. Алтынсарина, 2018. – 97 с.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.