Борис Владимирович Рабинович,
Петропавловск
Candidate of Pedagogical Sciences, Honored Professor (Associate Professor) of the Department of "Mathematics and Physics",
Petrolpavlovsk
Даулет Маратович Зальтаев,
Петропавловск
student, Department of "Mathematics and Physics",
Petrolpavlovsk
В статье рассматриваются приемы развития конструктивного мышления у учеников средней школы с помощью метода обучения "Collaborative Learning” на уроках геометрии. Описывается и экспериментально проверяется эффективность метода “Collaborative Learning”, основанного на групповом взаимодействии учащихся. В ходе исследования, на примере изучения формулы площади трапеции, проведено сравнение двух методов обучения: традиционного и “Collaborative Learning”. Экспериментальные результаты показали, что учащиеся, работавшие в группах, продемонстрировали более глубокое понимание темы и лучшее развитие конструктивного мышления. Выявлены ключевые факторы, влияющие на эффективность групповой работы, включая мотивацию и правильное распределение учеников по группам. Полученные данные подтверждают значимость активного взаимодействия между обучающимися, а также между обучающимися и учителем для повышения вовлеченности в учебный процесс и положительное влияние на усваивание учебного материала.
The article examines techniques for developing constructive thinking in middle school learners through the "Collaborative Learning" method in geometry lessons.
The effectiveness of the "Collaborative Learning" method, based on group interaction among learners, is described and experimentally tested. During the study, the formula for the area of a trapezoid was used to compare two teaching methods: the traditional approach and "Collaborative Learning". The experimental results showed that learners working in groups demonstrated a deeper understanding of the topic and better development of constructive thinking. Key factors influencing the effectiveness of group work were identified, including motivation and the proper distribution of learners into groups. The collected data confirm the importance of active interaction both among learners and between learners and the teacher, as it enhances engagement in the learning process and positively affects the assimilation of educational material.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.