Петропавловск
Doctor of pedagogical sciences, professor of the Department of pedagogy and psychology
Petropavlovsk
Петропавловск
PhD, associate professor of the department of «Theory and methods of primary education»
Petropavlovsk
Чемоданова Галина Иосифовна, ст. преподаватель, кафедра "Педагогика и психология", кандидат педагогических наук, доцент, почетный член Академии педагогических наук Казахстана
Петропавловск
Corresponding author, Candidate of Pedagogical Sciences, associate professor of pedagog, associate professor of the Department of Pedagogical and Psychology
Petropavlovsk
Петропавловск
Master’s degree, deputy director of the branch
Petropavlovsk
Петропавловск
Magistr of Pedagogy, senior lecturer of the Department of Pedagogy and Psychology
Petropavlovsk
Проблематика статьи связана с расширением профессиональной подготовки будущих педагогов от предметно-педагогической к непрерывному профессиональному развитию, что является целью исследования, проводимого авторским коллективом в СКУ им. М.Козыбаева (2023-2025 гг.). В статье представлены ресурсы эмоционального интеллекта и механизмы его интеграции в преподавание, что делает обучение комфортным и успешным, в том числе в преодолении учебных и профессиональных дефицитов посредством процессов непрерывного профессионального развития у обучающихся направления «Педагогические науки». Цель статьи - обоснование влияния умений (способностей) эмоционального интеллекта на мотивированное, целенаправленное и устойчивое проявление компетенций непрерывного профессионального развития. Реализации цели отвечают методы исследования: анализ обзорных, теоретических и эмпирических статей, наблюдение преподавания - обучения - оценивания, опрос студентов, анализ продуктов деятельности обучающихся. Результаты исследования связаны с уточнением характера преподавания, позволяющего интегрировать предметные, педагогические компетенции и компетенции непрерывного профессионального развития в образовательной среде, где эмоции знаний и поведенческих компетенций помогают обучающимся усиливать потенциал когнитивного развития за счет управления социально-эмоциональным развитием (собственным и других студентов). Полученные результаты применимы в организации образовательного процесса в высшей школе и при разработке образовательных программ его реализации. Концептуальным положением выводов является необходимость дальнейшего исследования природы эмоционального интеллекта для направленности на проактивные действия студентов и выпускников направления «Педагогические науки» в управлении собственным профессиональным развитием с перспективой достижения лидерства в образовательной практике. Перспектива исследования имеет особую актуальность для ландшафта дистанционного обучения, где нельзя исключать студентоцентрированность, персонализацию и персонификацию преподавания.
The problematics of the article is related to the expansion of professional training of future teachers from subject-pedagogical to continuous professional development, which is the purpose of the research conducted by the author's team in SKU named after M. Kozybaev (2023-2025). The article presents the resources of emotional intelligence and mechanisms of its integration into teaching, which makes learning comfortable and successful, including in overcoming academic and professional deficits through the processes of continuous professional development in students of the direction of «Pedagogical Sciences». The aim of the article is to substantiate the influence of skills (abilities) of emotional intelligence on motivated, purposeful and sustainable manifestation of competences of continuous professional development. The methods of the research correspond to the realisation of the goal: analysis of review, theoretical and empirical articles, observation of teaching - learning - assessment, survey of students, analysis of students' activity products. The results of the study are related to the clarification of the nature of teaching that allows integrating subject, pedagogical competences and competences of continuous professional development in an educational environment where the emotions of knowledge and behavioural competences help students to enhance the potential of cognitive development by managing socio-emotional development (own and other students'). The obtained results are applicable in the organisation of the educational process in higher education and in the development of educational programmes for its implementation. The conceptual position of the conclusions is the need for further research into the nature of emotional intelligence to direct proactive actions of students and graduates of the direction «Pedagogical Sciences» in the management of their own professional development with the prospect of achieving leadership in educational practice. The research perspective is of particular relevance to the distance learning landscape where student-centredness, personalisation and personalisation of teaching cannot be ruled out.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.