koz"Вестник Северо-Казахстанского университета имени Манаша Козыбаева"Bulletin of Manash Kozybayev North Kazakhstan University2958-003X2958-0048М. Қозыбаев атындағы СҚУkoz-194Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИPEDAGOGICAL SCIENCESСТУДЕНТ КАК СУБЪЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИSTUDENT AS A SUBJECT OF EDUCATIONAL ACTIVITYУмурзаковаТ. Е.UmurzakovaT. E.

г. Петропавловск

Petropavlovsk

СырымбетоваД. С.SyrymbetovaD. S.

г. Петропавловск

Petropavlovsk

НАО «СКУ им. М. Козыбаева»КазахстанNKU named after M. Kozybaev NCJSCKazakhstan20201208202103 (48)213218Copyright © Умурзакова Т.Е., Сырымбетова Д.С., 20212021Умурзакова Т.Е., Сырымбетова Д.С.Umurzakova T.E., Syrymbetova D.S.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestnik.ku.edu.kz/jour/article/view/194

В статье рассматриваются взаимоотношения преподавателей и учащихся, когда преподаватель выступает в роли «носителя» знания и его активного «проводника» в сознание обучающихся, т.е. выступает в роли «субъекта образовательного процесса», а учащиеся лишь «воспринимают» предлагаемые знания, фактически оставаясь в пассивной позиции «объектов педагогического воздействия» со стороны преподавателей. Новая схема основана на том, что и преподаватели, и студенты являются активными «субъектами» образовательного процесса. При этом преподаватель психологии выступает в роли «субъекта организации образовательного процесса», а студент - в роли «субъекта учебной (учебно-профессиональной) деятельности». Но не все студенты готовы быть такими подлинными «субъектами», и многих из них приходится еще долго готовить к тому, чтобы они стали настоящими студентами. В педагогике под субъектом учебной деятельности понимается носитель предметно-практической активности и познания, осуществляющий изменение в других людях и в самом себе. Субъектность человека проявляется в его жизнедеятельности, общении, самосознании. Формирование студента как субъекта учебной деятельности предполагает обучение его умению планировать, организовывать свою деятельность, определять учебные действия, необходимые для успешной учёбы, программу их выполнения на конкретном учебном материале и чёткую организацию упражнений по их формированию.

The article considers the relationship between teachers and students, when the teacher acts as a “carrier” of knowledge and his active “guide” to the consciousness of students, that is, acts as a “subject of the educational process”, and students only “perceive” the offered knowledge, in fact remaining in the passive position of “objects of pedagogical influence” on the part of teachers. The new scheme is based on the fact that both teachers and students are active “subjects” of the educational process. At the same time, the teacher of psychology acts as a “subject of organi ing the educational process”, and the student - as a “subject of educational (educational and professional) activities”. But not all students are ready to be such genuine “subjects”, and many of them have to prepare for a long time to become real students. In pedagogy, the subject of educational activity is a carrier of subject-practical activity and cognition, which makes a change in other people and in himself/ herself. Human subjectivity is manifested in his vital activity, communication, self-consciousness. The formation of a student as a subject of educational activity involves teaching him the ability to plan, organize his activities, determine the educational actions necessary for successful study, the program for their implementation on a specific educational material and a clear organization of exercises on their formation.

студентпедагогический процессносительсубъектучебно-познавательная деятельностьпредметадаптациясамореализацияобучениедидактикаstudentpedagogical processmediumsubjecteducational and cognitive activitysubjectadaptationself-realizationtrainingdidacticsReferencesN.V. Klyueva. The structure of the teaching process. - M.: Publishing House of Moscow State University, 2006. – 321p.N.V. Klyueva. The structure of the teaching process. - M.: Publishing House of Moscow State University, 2006. – 321p.E.V. Rapatsevich. Pedagogy of high school. - Mn.: Higher. shk., 2005. – 303p.E.V. Rapatsevich. Pedagogy of high school. - Mn.: Higher. shk., 2005. – 303p.G. M. Kodzhaspirova, A.Yu. Kodzhaspirov. Pedagogical dictionary: For students of higher and secondary pedagogical institutions. - M.: Publishing Center “Academy”, 2003. – 176p.G. M. Kodzhaspirova, A.Yu. Kodzhaspirov. Pedagogical dictionary: For students of higher and secondary pedagogical institutions. - M.: Publishing Center “Academy”, 2003. – 176p.R.S. Nemov. The humanitarian nature of educational technologies in intersubjective pedagogical reality. - Vladivostok: Literature, 2009. - P. 83-85.R.S. Nemov. The humanitarian nature of educational technologies in intersubjective pedagogical reality. - Vladivostok: Literature, 2009. - P. 83-85.I.I. Ilyasov. Pedagogy. - M.: Enlightenment, 2009. - p. 321-328.I.I. Ilyasov. Pedagogy. - M.: Enlightenment, 2009. - p. 321-328.V.T. Lisovsky. Psychology of higher education. - Mn.: Tesey, 2003. – 351p.V.T. Lisovsky. Psychology of higher education. - Mn.: Tesey, 2003. – 351p.A.V. Beloshitsky, I.F. Bere hnaya. The formation of the students’ subjectivity in the educational process of the university//Pedagogy. - 2006. – №. 5. - P. 60-66.A.V. Beloshitsky, I.F. Bere hnaya. The formation of the students’ subjectivity in the educational process of the university//Pedagogy. - 2006. – №. 5. - P. 60-66.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.