koz"Вестник Северо-Казахстанского университета имени Манаша Козыбаева"Bulletin of Manash Kozybayev North Kazakhstan University2958-003X2958-0048М. Қозыбаев атындағы СҚУkoz-180Research ArticleСОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИSOCIAL AND HUMAN SCIENCESК ВОПРОСУ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКАQUESTION OF APPLIED ART USE AT THE ENGLISH LESSONSИльинА. И.IlyinА. I.ШтроО. Г.ShtroO. G.

г. Петропавловск

Petropavlovsk

Школа при Московском детском бронхо–легочном санаторииРоссияSchool at the Moscow children's bronchopulmonaryRussian FederationСКГУ им. М. КозыбаеваКазахстанNKSU named after M. KozybaevKazakhstan20181208202103 (40)9298Copyright © Ильин А.И., Штро О.Г., 20212021Ильин А.И., Штро О.Г.Ilyin А.I., Shtro O.G.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestnik.ku.edu.kz/jour/article/view/180

Использование прикладного искусства на занятиях английского языка стало одной из популярных методик в современном преподавании. Оно позволяет создать атмосферу креативной коммуникации, основанной на прикладной деятельности, где творческая мысль первична и облекается в образы, а не в словесную оболочку родного языка, что делает общение более оторванным от мышления на родном языке, образным. Поскольку процесс самого речевого взаимодействия включает использование, как языковых, так и грамматических структур, следовательно создание непосредственной коммуникативной среды на изучаемом языке – это лучший способ достигнуть искомой цели через взаимодействие учащихся друг с другом, а также с их преподавателем. Известная информация служит обучающимся базой для открытия неизвестного через наглядные материалы, которые помогают им осваивать новые слова и структуры. Объяснения даются преподавателем только тогда, когда необходима помощь и исключаются, когда ученику лучше следует подключить свое наблюдение.Искусство в этом случае это также и отличное средство для примирения учеников, т.к. помогает создать особую атмосферу, позволяющую оценить участие всех в процессе изучения языка. Невозможно найти другой вид деятельности, который бы в равной степени сплачивал всех учеников, как при создании исключительно уникальных творений в формате искусства или литературы, для того чтобы поделиться этим со своим классом на изучаемом языке.

Use of applied art at English lessons became one of popular techniques in modern teaching. It allows to make the atmosphere of creativity and the communication based on this creativity where the creative thought is primary and exists in images, but not in a verbal form of the native language that does communication torn more off from thinking in the native language, more figurative.As process of the speech interaction itself includes use, both language, and grammatical structures, therefore creation of the direct communicative environment in the learned language is the best way to achieve the required objectives through interaction of pupils with each other and also with their teacher. The known information forms students’ base for the discovery of something unknown through evident materials which help them to master new words and structures. Explanations are offered by the teacher only when the help is necessary and excluded when the pupil has to use the observation better than anything else. Art in this case is one of the most excellent means for reconciliation of pupils since helps to create the special atmosphere allowing to estimate participation of all in the course of studying of language. It is impossible to find other kind of activity which equally would rally all pupils, as during creation of exclusively unique creations in a format of art or literature to share it with the class in the learned language.

трехъязычное и полиязычное образованиеподчинение обучения изучениюобучение языку через творческую деятельностькоммуникативная средатехника живописимотивы общенияtrilingual and polylingual educationsubmission training to studyingtraining in language through creative activitycommunicative environmenttechnology of paintingmotives of communicationReferencesGattegno, Caleb (1972). Teaching Foreign Languages in Schools: The Silent Way (2nd ed.). New York: Educational Solutions. ISBN 978 – 0 – 87825 – 046 – 2. Retrieved October 10, 2011.Gattegno, Caleb (1972). Teaching Foreign Languages in Schools: The Silent Way (2nd ed.). New York: Educational Solutions. ISBN 978 – 0 – 87825 – 046 – 2. Retrieved October 10, 2011.Gattegno, Caleb (1963). Teaching Foreign Languages in Schools: The Silent Way (1st ed.). Reading, UK: Educational Explorers. Retrieved October 10, 2011.Gattegno, Caleb (1963). Teaching Foreign Languages in Schools: The Silent Way (1st ed.). Reading, UK: Educational Explorers. Retrieved October 10, 2011.Cook, Vivian (2008). Second Language Learning and Language Teaching. London: Arnold. ISBN 978 – 0 – 340 – 95876 – 6.Cook, Vivian (2008). Second Language Learning and Language Teaching. London: Arnold. ISBN 978 – 0 – 340 – 95876 – 6.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.