koz"Вестник Северо-Казахстанского университета имени Манаша Козыбаева"Bulletin of Manash Kozybayev North Kazakhstan University2958-003X2958-0048М. Қозыбаев атындағы СҚУkoz-104Research ArticleСОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИSOCIAL AND HUMAN SCIENCESКОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛИИ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ МНОГОЯЗЫЧИЮ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВCOMMUNICATIVE UNIVERSALS AS A MEANS OF TEACHING MULTILINGUAL STUDENTS OF LANGUAGE UNIVERSITIESКакимоваМ. Е.KakimovaM. E.

г. Петропавловск

Petropavlovsk

КубегеноваБ. М.KubegenovaB. M.

г. Петропавловск

Petropavlovsk

СКГУ им. М. КозыбаеваКазахстанNKSU named after M. KozubayevKazakhstan20181008202104 (41)9297Copyright © Какимова М.Е., Кубегенова Б.М., 20212021Какимова М.Е., Кубегенова Б.М.Kakimova M.E., Kubegenova B.M.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestnik.ku.edu.kz/jour/article/view/104

В статье рассматриваются языковые универсалии в их глубинном значении с точки зрения методологии преподавания иностранных языков (лингводидактические универсалии) как понятие, содержащее в дополнение к чисто лингвистическим, социокультурным, культурным и прагматическим компонентам. В этой статье мы сосредоточимся на последнем компоненте, прагматическом или коммуникативном, и на примере его отражения в преподавании казахского и английского языков. Так как коммуникативная функция языка является ведущей, можно говорить о существовании коммуникативных (прагматических) универсалий, ступени и компоненты которые будут нами проанализированы. Данное исследование показывает, что обучение общению на иностранном языке с учетом выявленной схемы возможно на материале любого языка. Следовательно, овладение данной системой при изучении первого иностранного языка может облегчить развитие коммуникативных компетенций и на втором иностранном языке, несмотря на лингвистические отличия данных языков. Также в данной статье представлено. что рассмотрение коммуникативных универсалий в преподавании нескольких языков является эффективным способом формирования функционального многоязычия за короткое время.

Language universals in their deep meaning from the point of view of the methodology of teaching foreign languages (linguodidactic universals) as a concept containing in addition to the linguistic, sociocultural, cultural and pragmatic components are considered in this article. Also in this paper we will focus on the last component, pragmatic or communicative, and on the example of its reflection in teaching of Kazakh and English languages. Since the communicative function of the language is the leading one, it is possible to speak about the existence of communicative (pragmatic) universals, steps and components that we will analyze. This study shows that learning communication in a foreign language, taking into account the identified pattern, is possible on the material of any language. Therefore, mastering this system while learning the first foreign language can facilitate the development of communicative competencies in the second foreign language, despite the linguistic differences of these languages. Also in this article it is presented that the consideration of communicative universals in the teaching of several languages is an effective way of forming functional multilingualism in a short time.

языковые универсалиикоммуникативные универсалиимногоязычиедвуязычное образованиелингводидактикаиностранные языкиlanguage universalscommunicative universalsmultilingualismbilingual educationlinguodidacticsforeign languagesReferencesБим И.Л. Обучение иностранным языкам: поиск новых путей Текст. / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. – 1989. – №1. – С. 46 – 47.Бим И.Л. Обучение иностранным языкам: поиск новых путей Текст. / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. – 1989. – №1. – С. 46 – 47.Вайнрайх У. Одноязычие и многоязычие Текст. / У. Вайнрайх // Зарубежная лингвистика. Вып. III. – М.: Прогресс, 1999. – С. 5 – 40.Вайнрайх У. Одноязычие и многоязычие Текст. / У. Вайнрайх // Зарубежная лингвистика. Вып. III. – М.: Прогресс, 1999. – С. 5 – 40.Верещагин Е.М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизма) Текст. / Е.М. Верещагин. М.: Наука, – 1969. – 160 с.Верещагин Е.М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизма) Текст. / Е.М. Верещагин. М.: Наука, – 1969. – 160 с.Китайгородская Г.А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам Текст.: монография / Г.А. Китайгородская. – М.: Изд– во Моск. гос. ун– та, 1986. – 176 с.Китайгородская Г.А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам Текст.: монография / Г.А. Китайгородская. – М.: Изд– во Моск. гос. ун– та, 1986. – 176 с.Китайгородская Г.А. Принципы интенсивного обучения иностранным языкам Текст. / Г.А. Китайгородская. // Иностранные языки в школе. – 1988. № 6. – P. 3 – 8.Китайгородская Г.А. Принципы интенсивного обучения иностранным языкам Текст. / Г.А. Китайгородская. // Иностранные языки в школе. – 1988. № 6. – P. 3 – 8.Лапидус Б.А. Некоторые теоретические вопросы методики обучения неродному языку Текст./ Б.А. Лапидус// Общая методика обучения иностранным языкам. – М.: Русский язык, 1991. – С. 61 – 69.Лапидус Б.А. Некоторые теоретические вопросы методики обучения неродному языку Текст./ Б.А. Лапидус// Общая методика обучения иностранным языкам. – М.: Русский язык, 1991. – С. 61 – 69.Маркосян А.С. Овладение вторым иностранным языком как теоретическая и лингводидактическая проблема (на примере французского и армянского языков) Текст.: автореф. дис.канд. пед. наук. / А.С. Маркосян, – МГУ. М., 2004.Маркосян А.С. Овладение вторым иностранным языком как теоретическая и лингводидактическая проблема (на примере французского и армянского языков) Текст.: автореф. дис.канд. пед. наук. / А.С. Маркосян, – МГУ. М., 2004.Маркосян А.С. Очерк теории овладения вторым языком Текст./ А.С. Маркосян. – М.: УМК «Психология», 2004. – 382 с.Маркосян А.С. Очерк теории овладения вторым языком Текст./ А.С. Маркосян. – М.: УМК «Психология», 2004. – 382 с.Albert M.L., Obler L.K. The bilingual brain: Neuropsychological and neurolinguistic aspects of bilingualism. – New York: Academic Press, 1978.Albert M.L., Obler L.K. The bilingual brain: Neuropsychological and neurolinguistic aspects of bilingualism. – New York: Academic Press, 1978.Baker C. Foundations of Bilingual Education and Bilingualism. Multilingual Matters Ltd, – 1996.Baker C. Foundations of Bilingual Education and Bilingualism. Multilingual Matters Ltd, – 1996.Canale М., Swain М. Theoretical bases of the communicative approach to second language teaching and testing // Applied Linguistics, – 1980, – Vol. 1. – Pр. 1 – 47.Canale М., Swain М. Theoretical bases of the communicative approach to second language teaching and testing // Applied Linguistics, – 1980, – Vol. 1. – Pр. 1 – 47.Ricciardelli L.A. Bilingualism and Cognitive Development in Relation to Threshold Theory // Journal of Psycholinguistic Research, – Vol. 21, No. 4, 1992. – P. 302.Ricciardelli L.A. Bilingualism and Cognitive Development in Relation to Threshold Theory // Journal of Psycholinguistic Research, – Vol. 21, No. 4, 1992. – P. 302.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.